大三育儿——孩子需要什么样的自由

发布时间:2023-11-01 09:39 阅读量:58
孩子的教育是终身课程,大部分时间需要父母学习和实践,才能找到适合的育儿方式,很多教育方法需要结合家长的心理因素和成长背景做适当调整才能发挥最好的效果。
    很多教育方式中主观的想法融入进去之后,就变了味道,爱与自由是教育的基础,凡事都讲究适度,对于孩子来说要给他们多少爱和自由才是最好的呢?
    什么是自由?自由并不等于放纵更不等于予取予求,有的家长宁愿牺牲孩子的天性也不允许任何的差错发生,把原本属于孩子的自由紧紧的拽在自己的手里,认为这就会万无一失,但是孩子终有一天要长大,长期严厉的管教让孩子变得呆板,懦弱,叛逆,这个时候家长想要挽回就太难了。
    自由是人的天性,在教育孩子的过程中应该尽可能的创造这样的环境,虽然自由不是谁能给予谁的,但从新生以来这个每个人都有的权利就会被赋予到身上,不需要被人为干预或者培养。
    自由并不等于散漫和放纵,更不是无拘无束,任性妄为,如果让孩子毫无目地凭本能活动,没有目标引导的话,孩子只会这里闲逛一下,那里闲逛一下,然后玩着玩着就累了,这其实是一种“假累”现象,精力无法集中,体力也不如之前充沛,虽然自由了但是失去了目标,这个时候的孩子内心很空虚,能量想要释放但却不知往哪里释放。
    人需要完成计划中的事情内心才会得到满足,此时心理状态才能比较平静和充实,而不是焦虑和疲乏的,孩子同样需要从事智力挑战或者是目的性的游戏,在完成的过程中没有身心约束不受打扰,这样的活动下来孩子既能享受到自由,又能觉得内心充实。
    家长仔细观察是能够发现孩子满足的状态和无所事事状态下的不同。
    每当让说起让孩子自由发展的时候,家长就会问,那些在偏远地区或者乡村郊野的孩子他们也有足够的自由,甚至不用上学受管教,生活中也没有规矩的束缚,为什么没有表现出出众的创造力和非凡的社会作业能力呢?
    让孩子自由,是让他们在最符合人性发展前提下,在对他们成长有利的环境中去自由探索,从自由活动中吸收到规律,经验,在此基础上产生创造的能力。
    孩子和成年人一样,喜怒哀乐都是有原因的,发泄情绪这是他们作为一个人基本的人身自由,家长要接纳孩子的情绪,给孩子以表现的情绪,如果出现过激行为,才需要家长出手阻止。
    很多时候孩子错误的行为是模仿大人得来的,家长在看到孩子的错误行为之后首先反省一下自己,是不是曾经这样做过,如果有,就和孩子说“我这样做是不对的,咱们一起改正好不好?”,其实孩子在小的时候都是无条件爱着和顺从父母的,很多时候都是父母教育方式出了问题导致了孩子行为偏差。
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