彩虹育儿——幼儿说谎的常识与对策

发布时间:2022-10-08 15:58 阅读量:722

“我们家孩子怎么最近老爱说谎?”“我们家小孩是不是变坏了,怎么动不动就骗我们?“老师,是不是孩子的品德出了问题,怎么没有以前诚实了?”……诸如此类的问题在家长口中尤为普遍,这也引起了我们老师的特别关注,在对幼儿的说谎现象进行一系列的调查对比后,我们发现,孩子说谎有他内在的原因,而且种类繁多,不同种类的说谎,它的性质也是不相同的。“治病必先寻因”,只有正确认识说谎的本质是什么,然后对孩子的说谎行为进行分析、判断、归类,才有可能对症下药。

一、幼儿说谎行为的分析

幼儿的说谎现象可谓是五花八门,层出不穷。有的纯粹是一种欺骗行为,有的是为了满足虚荣心而编的谎言,有的则是为了掩饰自己犯下的错误而说的谎话,还有的是误把幻想当现实。但无论孩子说谎的动机出于何因,我们都认为可以归纳成两种类型,一种是恶意的说谎,一种是无恶意的说谎。下面,就结合事例对这两种类型的说谎行为进行具体的分析。

(一)恶意的说谎行为

所谓恶意的说谎行为是指孩子为了达到个人的某种愿望有意地说谎、欺骗成人和隐瞒事实或嫁祸于人的举动,很显然,这是一种错误的行为,出现这种行为的原因大多是由于周围不良的生长环境造成的,是社会有形无形的影响和大人有意无意的教唆,在潜移默化中使孩子学会了说谎。

(二)无恶意的说谎行为

这一类的说谎现象大多是由于孩子的心理发展特点造成的,低年龄的孩子记忆很不精确,在回忆时往往会歪曲事实,将幻想与现实混同,加之理解能力尚浅,容易造成认知不足或理解错误,从而使说出的话不符合真实的情况,这种谎话与意志品质毫无关系,因而不能称之为真正的说谎,具体可分为两个方面。

1.资料表明,2-4岁的幼儿由于自我中心化思维的影响,常常会不自觉地把自己想象的事情同现实混淆起来,因而说出一些不真实的话。如:一个幼儿和他的伙伴说,昨天他到花果山去玩了,还看见了孙悟空和猪八戒。显然,这不是真的。我们在和他谈话后了解到这些天他的妈妈正给他讲《西游记》的故事,他把妈妈对他的讲述转化成了自己头脑中的生动表象。这种谎言是幼儿自我中心化思维的外在表现,属于心理发展中的正常现象,大约在5岁以后就消失了。

2.由于幼儿阶段理解能力欠缺,对事物的认识往往一知半解,或依样画葫芦,却不知其真正的内涵,因此容易说出一些不切实际的话来,这些话与品德无关。如一个5岁的小男孩坚持把普通飞机说成是航天飞机等,正是由于他对事物的不理解,才会说出这种不合实际的话,随着年龄慢慢增长,理解的事物慢慢增多,这种现象会逐渐消失。

二、幼儿说谎行为的对策

1.对于幼儿无恶意的说谎行为,我们无须过份担心,因为随着儿童年龄的增长,随着儿童想像力、辨别力和分析能力的发展,这些说谎现象会自然消失;教师更不要大惊小怪,一味地去指责和训斥儿童在说假话,因为这会使儿童不知所措,而且还会影响其想像力和思维力的发展。教师应采用适当方法让幼儿明白事理,帮助他们理解有关概念的真正含义。

2.对于幼儿无恶意的说谎行为,在知道了幼儿不诚实的原因,我们要有针对性地加以教育和引导,对幼儿的诚实教育,必须坚持以正面教育为主,根据幼儿年龄和身心发展水平的不同采取灵活机动的教育方法。小、中班重在教育幼儿分清自己的、别人的或幼儿园的东西,不经别人允许不去拿,学会自我控制,不说谎话。如发现有的幼儿拿了别人的东西又撒谎说是自己的,教师要在不损害孩子自尊心的前提下进行个别教育,帮助他分辨是非,学会自我欲望的控制。让他明白:别人的东西就是别人的,使用别人的东西要经人同意,使用完毕后要归还致谢,这才是个好孩子。到了大班则重在教育“做错了事要勇于承认”。如小明不小心打破了教室的花瓶,说不是自己干的。教师应理性分析他的心理,用诚挚的语言去说服教育,让他看到事情本身的破坏性、严重性。花瓶是用来插花的,打碎了它,小朋友就再也不能用它来插美丽的花了;花瓶碎片会割破小朋友的手和脚,带来许多麻烦。让他明白:做错了事不承认是不诚实的表现,不是好孩子所为,最后和他一起打扫碎片。这样处理就会事半功倍,既教育了小明,又教育了其他孩子。

总之,幼儿时期是个体社会化的初始阶段,是个性形成的奠基时期,也是身心各方面快速发展的时期。在这一发展过程中,由于外界环境的各种因素与以幼儿为个体的单位因素相互作用的结果,幼儿身上往往会体现出像说谎这样的问题行为,这为幼儿今后的发展设置了障碍,不利于幼儿心理的健康成长。我们意识到,在现代社会着重强调品德情感教育的今天,让孩子拥有一个良好的品质无疑是很重要的,而诚实正是其中非常重要的一环。因此,我们每一位教师和家长都应承担起这个责任,为把孩子培养成为一名诚实的拥有高尚品德的健康人而努力。

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