美术作为艺术的一种，其基本表现方法是“象征”，即创造某种可视之物代表与之同形的另一事物，并赋予一定意义，这也恰恰是幼儿思维的典型特点。幼儿获得一种新的心理能力，即象征性功能。幼儿开始用特定的动作、线条、形状、声音或物体来代表他们头脑中对某些事物的印象或情感，也就是所谓的“以物代物”。家长在为自己孩子的美术学习做打算时，一定要相信孩子，相信他们的学习能力；然后才有可能做出正确的选择和对策。
一、家长可采取的办法和策略
（一）丰富幼儿的生活经验
美术创作内容来自生活。如果幼儿生活环境局限，生活经验不足，往往导致一些幼儿不知道画什么。家庭在这方面能为幼儿提供最好的帮助。家长应有意识地引导孩子留意观察周围的生活，让他们参加力所能及的劳动，带领他们外出参观、游览等等。在活动过程中，家长要注意与孩子互动，与他们交谈，以便幼儿获得有关事物的清晰印象。
（二）将无意观看变为有意观察
幼儿美术创作中的形象来自于视觉经验，对事物外形特征的观察是造型的必要前提。但是，由于能力的局限和缺乏训练，幼儿会对许多事物视而不见。因此需要成人加以指导，使他们获得丰富的知觉经验，知觉到创作所需的重要信息。
在观察过程中，成人可以采用特征对比、形象比喻、几何图形概括等方法帮助幼儿抓住事物的突出特征，如大象的鼻子长、腿粗；兔子的耳朵长、尾巴短；狐狸的嘴巴尖、尾巴像扫帚等。另外，在观察的过程中，成人一定要与幼儿进行语言交流，这样可以使幼儿获得的视觉印象更清晰明确。
（三）用不同的手段再现形象
很多时候，幼儿虽不乏视觉经验，但面对画纸仍不知怎样下笔。原因在于幼儿头脑中虽有了事物的表象，但还没有在头脑中把表象以美术媒介的式样构成，加以再现。针对这种情况，成人可采用一些过渡性的方法引导幼儿再现形象。用形象的语言描述事物；以身体动作姿态进行模仿；图形拼摆；形体建构等方法。以上方法是帮助幼儿实现再现的过渡手段，可以帮助幼儿提高造型能力，进而达到独立创作的目的，家长可以根据实际情况选择运用。
（四）运用故事启发幼儿的想像力，帮助构思情节
研究发现，幼儿的思维是以叙事，也就是故事的方式展开的。故事中有形象、有情节。好的故事，形象生动独特，情节曲折有趣，会给幼儿留下鲜明的印象，引起幼儿丰富的联想。故事对幼儿美术学习的独特作用在于，故事中的形象和情节具有超出现实的新奇感，能扩展幼儿美术创作内容的范围，使他们的创作不局限于日常所见。故事中形象和情节的发展变化特别能激发幼儿对活动和活动场景的想像，有利于幼儿构思作品的情节。幼儿喜欢听故事，如果家长能不时地给幼儿讲些故事，不但可以提高幼儿的语言能力，还能提高幼儿的美术创作力。
（五）欣赏美术作品
美术作品的作用是多方面的，其最独特、最重要的作用在于它提供了多种多样的美术形式，可使幼儿的审美趣味和美术创作不局限于少数单一的样式。绘本属于美术作品中的一个种类。绘本的题材非常广阔，形式与手法更是灵活多样。为儿童创作的绘本还有一个特点，就是它们都有情景和情节，这让幼儿容易理解其内容和表现形式，家长可以选择那些适合自己孩子的绘本与他们一同欣赏讨论。
（六）展示作品，给予鼓励
家长可以在家中室内选一合适之处，将孩子的作品像幼儿园那样张贴或摆放出来。这是对孩子创作的鼓励和尊重，能大大提高孩子美术学习的自信心和积极性。
以上方法，不需要家长具有特别的专业知识与技能，只需爱心和耐心，再加一定的时间与精力就能做得很好。
